2Docente investigador en la Universidad Femenina del Sagrado Corazón.
Correo electrónico: lilianarodriguezs@unife.edu.pe
Liderazgo: perspectivas e investigación para el ámbito militar
Citar como:
López Medina, C. J., y Rodríguez Saavedra, L. (2024). Liderazgo: perspectivas e investigación
para el ámbito militar. Revista Científica de la Escuela Superior de Guerra del Ejército, 3(2),
44-56. https://doi.org/10.60029/rcesge.v3i2arti4
López Medina, Carlos Javier1
https://orcid.org/0009-0005-2642-843X
Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú
Rodríguez Saavedra, Liliana2
https://orcid.org/0000-0001-9165-6408
Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Lima, Perú
Enviado: 30 de Agosto 2024 Evaluado: 15 de Setiembre 2024 Aprobado: 10 de Noviembre2024
ISSN: 2520 - 7628 (Impreso), 2789-2514 (En línea)
https://doi.org/10.60029/rcesge
Revista Científica de la Escuela
Superior de Guerra del Ejército
Volumen III, Número II, Noviembre 2024
Resumen
El artículo explora las fuentes de información más recientes sobre el liderazgo aplicado al ámbito
militar en un periodo de tiempo de cinco años de antigüedad, de tal manera, que la información
aquí consignada sirve de base académica para futuras investigaciones. El objetivo de la
investigación tiene un nivel descriptivo – exploratorio, a fin de determinar el estado de la
cuestión en torno al liderazgo y a los actores sociales involucrados. La metodología de la
investigación parte por la búsqueda de fuentes en repositorios académicos como Scielo, Redalyc,
Dialnet, EBSCO, entre otros, espacios que cuentan con artículos indexados, de los cuales, se
tomarán como referencia los objetivos desarrollados y los criterios de validez de su
investigación. La conclusión: señala que los estudios de liderazgo en el último quinquenio han
alcanzado un desarrollo teórico – práctico y se ha llevado a cabo en diferentes ámbitos
institucionales.
Palabras clave: Formación militar, Liderazgo, Teoría del liderazgo, Tipos de liderazgo.
1Docente investigador de las Humanidades, Ciencias Sociales, Educación y Psicopedagogía. Bachiller y Licenciado en Historia por la
UNFV. Segunda Especialidad en Psicopedagogía por la URP. Maestría en Docencia Universitaria por la UNMSM. Diplomado en
Identidad e Interculturalidades por INDEPA - CAEN. Diplomado en Asesoría de Tesis por la USMP. Actualmente cursando el Doctorado
en Educación por la UNFV.
Correo electrónico: clopezm@unfv.edu.pe
López Medina, Carlos Javier3
https://orcid.org/0009-0005-2642-843X
Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú
Rodríguez Saavedra, Liliana4
https://orcid.org/0000-0001-9165-6408
Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Lima, Perú
Received: August 30, 2024 Reviewed: September 15, 2024 Approved: November 10, 2024
Leadership: perspectives and research for the military field
ISSN: 2520 - 7628 (Impreso), 2789-2514 (En línea)
https://doi.org/10.60029/rcesge
Revista Científica de la Escuela
Superior de Guerra del Ejército
Volumen III, Número II, Noviembre 2024
Cite as:
López Medina, C. J., y Rodríguez Saavedra, L. (2024). Liderazgo: perspectivas e investigación
para el ámbito militar. Revista Científica de la Escuela Superior de Guerra del Ejército, 3(2),
44-56. https://doi.org/10.60029/rcesge.v3i2arti4
4Research professor at the Women’s University of the Sacred Heart.
Email: lilianarodriguezs@unife.edu.pe
3Research professor in Humanities, Social Sciences, Education, and Psychopedagogy. Bachelor’s and Licentiate degree in History from
UNFV. Second Specialization in Psychopedagogy from URP. Master’s in University Teaching from UNMSM. Diploma in Identity and
Intercultural Studies from INDEPA - CAEN. Diploma in Thesis Advising from USMP. Currently pursuing a Doctorate in Education at
UNFV.
Email: clopezm@unfv.edu.pe
Abstract
The article explores the most recent sources of information on leadership applied to the military
field in a five-year period of time, in such a way that the information contained herein serves as
an academic basis for future research. The objective of the research has a descriptive -
exploratory level, in order to determine the state of the question regarding leadership and the
social actors involved. The research methodology is based on the search for sources in academic
repositories such as Scielo, Redalyc, Dialnet, EBSCO, among others, spaces that have indexed
articles, of which the objectives developed and the validity criteria of the articles will be taken as
reference. your investigation. The conclusion: indicates that leadership studies in the last five
years have reached a theoretical-practical development and has been carried out in different
institutional settings.
Keywords: Military training - Leadership - Leadership theory - Types of leadership.
Liderazgo: perspectivas e
investigación para el ámbito militar
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ISSN: 2520 - 7628 (Impreso), 2789-2514 (En línea)
5Al respecto se viene elaborando los planes de estudio para el presente 2024, donde no se han considerado asignaturas como historia
institucional, visión crítica del Perú, Geopolítica nacional e internacional.
I. Introducción
El liderazgo como parte de las capacidades que se buscan desarrollar dentro del ámbito
militar ha evidenciado una seria de problemáticas en su aplicación en situaciones reales en el
ámbito profesional, donde solo encontramos personas con una gran capacidad cognitiva, pero sin
aquellos elementos procedimentales, donde las emociones y conductas son pieza clave para poner
a prueba su carácter. La formación de las nuevas generaciones de estudiantes, docentes y egresados
está íntimamente ligada al ejercicio concreto y efectivo de virtudes y valores que, habiendo sido
asimilados e integrados en la personalidad, sirven para construir el perfil del auténtico liderazgo
(Vera, 2022).
Existe una preocupación por parte de la Fuerza Aérea del Perú, por cumplir con su
misión, de formar futuros líderes que puedan afrontar las constantes amenazas multinacionales y
transnacionales. Los nuevos líderes de deben contar con los rasgos de liderazgo bien establecidos,
a fin de tomar adecuadas decisiones frente a los retos que proponen cada contexto. En la tesis de
López Hermosa (2020) se busca relacionar la influencia del liderazgo en la formación militar de los
cadetes de la Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú, con el fin de realzar el liderazgo
militar, partiendo del ejemplo del gran héroe José Abelardo Quiñones Gonzales, Gran General del
Aire, paradigma y héroe de la Fuerza Aérea del Perú.
La revisión de los actuales planes de estudio, no evidencian la preocupación por forjar el
liderazgo de los estudiantes, en tanto, no se cuentan con asignaturas que promuevan la identidad
sobre la labor de sus grandes héroes, el desarrollo de la institución a través del tiempo y el análisis
crítico de la coyuntura nacional e internacional tan importantes temas que sin duda afianzan la
formación de sus estudiantes y futuros egresados5. Existen sí, asignaturas que se enseñan en el
segundo año y tercer año, donde de una u otra forma se busca difundir algunas de las temáticas
necesarias para formar a los futuros líderes, quienes se inserten en el ámbito laboral militar, en
situaciones reales tales como la última pandemia mundial, donde el confinamiento y la lucha contra
un enemigo, fueron el gran reto de las Fuerzas Armadas (FF.AA.).
La justificación del trabajo estriba en la necesidad de conocer profundamente las
definiciones, teorías y estilos respecto al liderazgo, como parte crucial para su fortalecimiento en
las instituciones armadas dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje de las nuevas generaciones
de estudiantes quienes se encuentran en proceso de capacitación y a su vez, poner sobre el tapete el
considerar asignaturas que promuevan la identidad como rasgos esenciales de los futuros lideres
militares.
El propósito de la investigación es analizar semánticamente el término liderazgo a través
de sus definiciones, esquematizar en forma concisa las teorías en torno al liderazgo que permitan
establecer contrastes en torno a ellas, identificar los estilos de liderazgo que son identificados
dentro de distintos espacios de actuación y finalmente, desarrollar el liderazgo aplicado al ámbito
militar, donde estableceremos la importancia y necesidad de promover una formación militar con
actores sociales quienes garanticen sus procedimientos en base al desarrollo de un liderazgo
individual que inspire y motive a sus subalternos.
López Medina, Carlos Javier
Correo electrónico: clopezm@unfv.edu.pe
Rodríguez Saavedra, Liliana
Correo electrónico: lilianarodriguezs@unife.edu.pe
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II. Desarrollo
Las instituciones militares tienen la misión de coordinar las labores de defensa y
seguridad nacional en nuestro país. Sus autoridades son pieza clave en la dirección de los
contingentes armados y logísticos y por ello, la capacidad de liderazgo es indispensable.
Antiguamente, los conocimientos eran la base del liderazgo y la experiencia terminaba por dar
sustento a su posición dentro de los grupos u organismos. Sin embargo, en pleno siglo XXI, estamos
dentro de la sociedad de la información y producción del conocimiento (Arocutipa et al., 2021), por
lo que, tenemos un nuevo escenario de liderazgo, donde la inteligencia emocional es aquella que
forja el carácter de las personas y perfila un nuevo estilo de liderazgo.
Dentro de las FF. AA., la formación de los estudiantes es un punto relevante que garantiza
el promover una cultura castrense donde valores como la disciplina, responsabilidad y respeto,
deben formar parte de las características de un gran líder. En este punto, debemos señalar que el
liderazgo no solo radica en una noción teórica sino en una forma de vivir. Por ello el liderazgo, nos
debe proponer el reto de afrontar el día a día (Arjomandi, 2022). La historia respecto al liderazgo
nos remonta a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX donde surgió la Teoría de los rasgos a
través del estudio de sus conductas, actitudes, ideas y emociones. Sin embargo, fue recién en la
década de los 80´s donde surgió en forma clara la “Teoría del liderazgo”, es decir, el término
“liderazgo” a nivel teórico, tiene una antigüedad de 53 años, dentro de los cuales, sus estudios han
sido enfocados en entender la importancia que tiene dentro del ámbito humano, político, social,
económico y cultural (Villace, 2023).
Las instituciones castrenses en el Perú tienen hasta hoy un papel determinante en el
desarrollo de nuestro país, no solo para la defensa de nuestra soberanía, sino también en forjar la
identidad a partir de la capacitación de nuevas generaciones de estudiantes y egresados, quienes
cuentan con un perfil profesional que promueve valores como disciplina, respeto, responsabilidad,
solidaridad, identidad de pertenencia y compromiso (Carreiras et al., 2020; Castro y Fernández,
2005).
Sobre los valores antes referidos estas se adquieren dentro de su proceso de formación y
se muestran o se practican o se aplican al momento de desempeñarse en situaciones reales dentro
del campo laboral. Por ello, un estudio sobre el liderazgo resulta crucial, en tanto, se requiere de
personas con un fuerte estado emocional, dado que el carácter ha cobrado mucha más importancia
dentro de la evaluación de las habilidades blandas como requisito para laborar en toda institución y
para la vida misma.
2.1 Análisis semántico del término liderazgo
El liderazgo ha merecido una gran cantidad de investigaciones. Nuestro objetivo radica
en compilar aquellos trabajos que abordan el liderazgo que estén ligados al ámbito militar. Pinto y
Álvarez (2022, p. 32) brindan siete definiciones en torno al término liderazgo: 1) la habilidad para
dirigir y encauzar las acciones de un conjunto de personas hacia el logro y la consecución de metas;
2) la habilidad para motivar en la organización y alcanzar el éxito 3) El conducir a las personas más
allá de la sumisión irresoluta 4) proceso para transmitir a las personas su amor propio, hasta lograr
su convencimiento 5) proceso para el esfuerzo colectivo 6) la habilidad para iniciar cambios
adaptativos 7) la identidad social compartida para la cohesión del grupo con un sentido y propósito.
Al respecto, en España las instituciones militares se han planteado la pregunta de “¿qué
es un líder?”, estableciendo una diferencia entre la “jefatura” y “liderazgo”, donde el primero, brin-
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6Abraham Maslow, Herzberg y Mc. Clelland, realizaron trabajos particulares en base a la teoría de Herbert Simón.
7Max Weber, partió desde la sociología y dio origen a mediados del siglo XX a esta teoría.
da funciones desde una jerarquía y, el segundo, lo establece mediante el uso de la autoridad y la
influencia que irradia (Carazo, 2011, p. 61). La interrogante es perfectamente aplicable para la
realidad de nuestras fuerzas armadas a fin de determinar si existe un liderazgo posible de ser
imitado y sea símbolo de inspiración para los estudiantes y subalternos. Por otro lado, un líder es
capaz de inspirar en sus seguidores a través de sus acciones, muchas de las cuales guardan valores
y cualidades inherentes en el líder y que lo catapultan en el sitial de importancia para quienes lo ven
como aquel paradigma a seguir. Un líder apuesta por la innovación y dispone de personal con
cualidades para afrontar con éxito los desafíos actuales y futuros (Serra, 2013, p. 76).
Un análisis aparte, unido al liderazgo es el de las habilidades directivas, las cuales, son un
conjunto de conocimientos que se adquieren y aprenden. Dentro de toda institución se requieren de
dichas competencias procedimentales y actitudinales, que forman parte del proceso de enseñanza –
aprendizaje como parte del desarrollo de las unidades de aprendizaje (Villa et al., 2019).
2.2 Teorías sobre el liderazgo
Estas teorías se basan en las características de los líderes e intentan señalar los
comportamientos que las personas pueden tomar en torno a sus propias habilidades distintas
circunstancias. Al respecto se elaboró un cuadro con las principales teorías, autores y últimas
investigaciones al respecto:
Tabla N° 1
Principales Teorías de liderazgo
Del Gran Hombre
TEORÍA DEFINICIÓN AUTOR (ES), AÑO
Thomas Carlyle (1841)
Los grandes líderes simplemente nacen con las características internas
necesarias, como el carisma, la confianza, la inteligencia y las habilidades
sociales.
Del Comportamiento Herbert Simon (1947)6
Las personas pueden aprender a ser líderes a través de la enseñanza y la
observación
De contingencia Fiedler (1960)
Los buenos líderes son capaces de evaluar las necesidades de sus seguidores,
hacer un balance de la situación y luego ajustar sus comportamientos
Situacional Hersey y Blanchard (1969)
Proponen que los líderes elijan el mejor curso de acción basado en variables
situacionales.
Relaciones o
transformacionales
James MacGregor Burns
(1970)
se centran en las conexiones formadas entre líderes y seguidores.
Participativas Víctor H. Vroom y Philip
Yetton (1973)
El buen líder sería aquel que fuese capaz de lograr que se sintiesen valoradas,
además de una parte con influencia en las decisiones que se toman.
De los rasgos Engler (1996)
Las personas heredan ciertas cualidades y rasgos que las hacen más adecuados
para el liderazgo.
Gestión o
transaccionales
James McGregor Burns,
Bernard M. Bass, Jane
Howell y Bruce Avolio
(1990)7
El rol del líder pasa por manejar las expectativas de los seguidores y adaptarlas
a los objetivos del grupo
López Medina, Carlos Javier
Correo electrónico: clopezm@unfv.edu.pe
Rodríguez Saavedra, Liliana
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2.3 Estilos de liderazgo
Los estilos de liderazgo guardan una importancia crucial en la comprensión de las
conductas que se asumen por parte de un conjunto de individuos con características de don de
mando y capacidad de persuasión (Geraldo et al., 2020). Los estilos de liderazgo más conocidos y
empleados, los podemos distinguir en tres : Un liderazgo transformacional donde la característica
primordial es motivar, ser carismático e inspirador, trabajar muy de cerca junto a sus seguidores y
a través de ellos, lograr la transformación de su institución (Rojas y Di Fiore, 2021; Zahira y Pérez,
2019; Zeinab et al., 2019). Un liderazgo transaccional, donde existe una relación líder-seguidor,
basada en intercambios que generan beneficios positivos o negativos; un liderazgo laissez-faire, el
cual no es evidente, es decir, el líder no ejerce influencia sobre los integrantes de la institución, un
líder que permite que se haga y confía en el proceso (González et al., 2020, pp.31 – 32; Valles, 2019,
p. 324).
Por otro lado, se han venido desarrollando otros estilos de liderazgo como el liderazgo
para la innovación, que promueve comportamientos innovadores en los subalternos,
comprometiendo a toda la institución en el camino hacia la búsqueda de nuevos mecanismos de
sofisticación (Contreras et al., 2022, p. 151). Otro nuevo concepto es el liderazgo responsable,
entendido como el contexto que sirve de fuerza impulsora para promover el desarrollo moral del
líder responsable y, por otro lado, cuando actúa como una fuerza de tracción que exige la
emergencia de líderes responsables (Hincapie y Sánchez, 2022; Malavé, 2022).
Tenemos también el liderazgo directivo, el cual está relacionado con la teoría de equipos,
el cual incluye aspectos basados en la confianza, voluntad, resultados y reconocimiento. En este
sentido, un líder dirige y apoya a su equipo, obtenido un gran nivel de compromiso, donde sus
colaboradores logran abrazar la visión institucional y acepta responsabilidad. (Rivera, 2023, p. 158;
Pedraja et al., 2019). En esta misma línea la orientación y el logro de los objetivos de una
organización dependerán de las características, la visión y la conducta de sus líderes, puesto que en
ellos recae la responsabilidad de la dirección institucional (López y Belli, 2023; Rueda et al., 2022;
Chacón et al., 2022; Ruiz et al., 2019).
El liderazgo académico, es un estilo fundamental donde el ámbito de investigación es lo
que más se destaca. Aquí la información que es de dominio del líder es clave para sustentar su
posición (Allen y Gupta, 2018; Vargas et al., 2022). Sumado a este estilo, tenemos el liderazgo
pedagógico, donde las investigaciones recientes señalan que el liderazgo del docente es un
elemento fundamental para la mejora de la calidad educativa, que debe poseer una serie de
elementos que permitan definirlo como tal (Palacios y et al., 2020; González y et al., 2020). Un
proyecto para el desarrollo de liderazgo en estudiantes es fundamental al momento de poder
canalizar todas las facultades que presenten y este trabajo es posible gracias a la intervención de sus
docentes, psicólogos y psicopedagogos (Tyurina et al., 2022).
Los líderes deben buscar modificar sus hábitos superando la simple actuación de dar
órdenes, controlar y penalizar, por la actitud superior de continua de conectar, colaborar y estimular.
Actualmente, la interconexión en el mundo ha permitido acercar más a las personas y esta dinámica
ofrece la posibilidad e inspirar a sus seguidores, es así como los líderes de este tipo son pieza clave
(Seidman, 2013). El uso del liderazgo consiste en “liderar y dirigir a las personas, mediante un
proceso de acompañamiento y relación emocional con estas durante procesos de transformación y
cambio deliberado que pueden llegar a ser complejos y traumáticos” (Villar y Araya, 2019, p. 210).
El liderazgo tecnológico en el contexto actual es pieza clave en tanto se exige un dominio sobre las
TICS y por lo que es indispensable que los docentes cuenten con un nivel adecuado de competencia
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investigación para el ámbito militar
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digital (López et al., 2019; Marín, 2019). Al respecto, también podemos tomar en cuenta el término
liderazgo virtual, el cual, da cuenta de los procesos de comunicación e interrelación, asociados a
ámbitos remotos, donde se hace necesario mantener el dominio del manejo de plataformas digitales
tan variadas (Abadía, 2021; Troilo, 2021; Torres, 2019; Cuevas y del Arco, 2019; Cuevas et al.,
2019; Ibáñez y Miranda, 2019).
Por su parte el liderazgo ético propone un tipo particular de influencia basada en el establecimiento
de estándares morales y en la gestión de la moral (Esguerra, 2022; Silva et al., 2022; De La Sota et
al., 2022). En el siglo XXI el comportamiento basado en principios es el camino más idóneo que
nos conducirá hacia el éxito, hacia una institución y vida con mayor trascendencia (Seidman, 2013,
p. 25). El liderazgo organizacional es importante para el camino idóneo de la organización, pues
promueve la sensatez, calma, equidad y la fortaleza como habilidades gerenciales del líder,
generando reacciones positivas en sus seguidores (Rodríguez et al., 2021).
2.4 Liderazgo aplicado al ámbito militar
Existe una necesidad respecto a revisar sobre los orígenes sociales de la formación de las
Fuerzas Armadas (FF.AA.) a través de encuestas a todos los cadetes quienes se encuentran en plena
preparación, a fin de determinar patrones de conducta en torno a diferencias no sólo cognitivas,
procedimentales y conductuales, sino también etarias y de género, por ejemplo. (Carreiras et al.,
2020, p. 9). En esta misma línea se ha relacionado el liderazgo transformacional y la potencia del
grupo (García y et al., 2016, p. 145). Por otro lado, existe la duda sobre el rol de las FF.AA. en torno
a las consecuencias de sus miembros tras conflictos armados (Da Costa et al., 2021, p. 718) o
situaciones reales de vicisitud social, como el rol de las FF.AA. en la lucha contra el COVID 19
(McClellan, 2022; Soto et al., 2022). Por ello, resulta vital el interpretar y analizar las percepciones
sobre las FF.AA. a través de estudios de enfoque cualitativo, analizando el contenido discursivo de
los participantes distribuidos en grupos focales, obteniendo recomendaciones tanto para los
docentes como para la institución militar (Moreno y Guerra, 2021; Muñoz et al., 2022).
También es importante indicar que existen varios trabajos que se avocan a dar a conocer,
describir y analizar el liderazgo de sus egresados y su efectividad en combate, pero no hay muchos
trabajos donde se realice el análisis del proceso de formación militar de los cadetes (Castro y
Fernández, 2005, pp. 117 – 118). El liderazgo como parte de la formación militar en países de
Latinoamérica, no ha mostrado evidencias contundentes desde una escuela militar, sino casos
singulares en que sujetos como San Martín, Simón Bolívar, Benito Juárez, entre otros fueron
capaces de tener una visión clara de lo que esperaban para sus naciones y continente
latinoamericano, y se mostraron dispuestos a dar la vida por dichos ideales (Calvo, 2020; Muñoz,
2019; Domingo, 2012). De esta manera, tener un liderazgo estratégico es crucial en la formación de
las FF.AA. donde existen al menos dos bases importantes: la jerarquía y la disciplina (De Amorim,
2021, p. 178).
Los trabajos que abordan el liderazgo en torno a la percepción que manejan quienes
forman parte de una institución es importante como amplia. “Los resultados señalan que en su
mayoría la percepción general es positiva, aunque se han descuidado aspectos como la autonomía
de sus integrantes y la toma flexible de decisiones” (Barreto, A. y Etal., 2022, p. 1462). El liderazgo
estudiado permite ofrecer un importante análisis bibliométrico, porque permite poner en evidencia
la cuantificación de los resultados de las investigaciones en torno al término desarrollado es impor-
tante porque permite poner en evidencia la cuantificación de investigaciones en torno al término
aquí estudiado (Pedraja et al., 2021; Espina et al., 2022). En esta misma línea existen diversos mo-
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delos de clasificación de instituciones de educación superior, como por ejemplo la metodología de
SCImago Institutions Rankings, la cual resalta por su capacidad de presentar indicadores cuantitati-
vos y cualitativos de la producción científica, donde los resultados se basan principalmente en la
excelencia con liderazgo (Jeremić et al., 2013).
Un campo que también resulta clave a la hora de analizar el liderazgo es a través del indicador de
género. Hombres y mujeres se encuentran dentro de instituciones públicas o privadas donde se
capacitan, desempeñan y producto de ello, logran escalar en base a las oportunidades que van
surgiendo y lo que su perfil profesional les brinda como posibilidades (Lupano et al., 2008; Perugini
y Solano, 2008). Toda institución sea pública o privada, sustenta su calidad educativa a través de su
personal docente, el cual debe también demostrar una capacidad de liderazgo que se posible de
imitar y que principalmente inspire y motive a sus estudiantes para el desarrollo de sus capacidades
(Manturano et al., 2021). Además, debemos recomendar que es fundamental el elaborar una historia
institucional desde sus principales paradigmas y personajes representativos vigentes de quienes se
destaque su capacidad de liderazgo que inspire (Roca, 2012).
III. Conclusiones
El liderazgo semánticamente ha adquirido varias acepciones, las cuales pueden resumirse en
personas u organizaciones con: habilidades para la dirección, capacidad para motivar, conducción
de personal, inspiración para el cambio, actitud para la cohesión de grupo, autoridad que irradia
influencia y capacidad de innovación. De este modo, resulta clave saber identificar en base a esta
variedad semántica, los distintos tipos de liderazgo que se estén o deban manejarse dentro de las
instituciones castrenses.
El liderazgo en el ámbito militar puede estudiarse desde varias aristas como: sus orígenes sociales,
sus patrones de conducta, etarias, de género, el desarrollo de sus egresados, estratégico, a partir de
la percepción, un análisis bibliométrico e institucional. Por ello, un estudio holístico que abarque
las aptitudes y actitudes de quienes asumen el rol de liderazgo será fundamental, para tener una
mejor comprensión del desarrollo institucional a través de sus actores.
Resulta necesario implementar asignaturas que permiten fortalecer la identidad por la historia
nacional, la historia de la Fuerza Aérea del Perú, geopolítica nacional e internacional, análisis del
discurso y la coyuntura nacional e internacional. Todo este trabajo será fundamental a la hora de
elaborar los planes de estudios e implementar las asignaturas que contribuyan en la formación de
las nuevas generaciones.
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